像是把家庭中的沖突放到難哄之中，進(jìn)而投射于社會(huì)當(dāng)中。 老師如同父母，扮演“支持者”的角色，但這種支持只是自己以為的支持，不去理解孩子的精神世界，只是將自己的價(jià)值觀或是大眾的價(jià)值觀強(qiáng)加于個(gè)體之上。老師所說(shuō)的理解，只是一種未盡全力的“想要了解”和“嘗試了解”，本質(zhì)上是講主角視做異類。因?yàn)檫@種主觀的偏見(jiàn)，導(dǎo)致了更加強(qiáng)烈的偏見(jiàn)——認(rèn)為導(dǎo)致個(gè)體病態(tài)的原因完全來(lái)自于個(gè)體本身，尤其是當(dāng)電影中給我們營(yíng)造出的是還算和諧的家庭和生活環(huán)境，這種偏見(jiàn)就更深了，其實(shí)我們觀眾在此時(shí)也陷入了一種騙局，不自覺(jué)得進(jìn)入了某種“主觀視角”（開(kāi)頭有暗示），帶著和其他角色相同的偏見(jiàn)批判著這個(gè)“異類”。 同學(xué)代表著“大眾”，受他們言辭的影響，我們的“主觀視角”越陷越深。 這就是病態(tài)社會(huì)的現(xiàn)狀。